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小学体育的《前滚翻》教学设计

作者:-=Jake=- 时间:2021-01-27 18:16

小学体育的《前滚翻》教学设计(精选3篇)

在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分BG视讯 ,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的小学体育的《前滚翻》教学设计(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

小学体育的《前滚翻》教学设计(精选3篇)

小学体育的《前滚翻》教学设计1

(一)指导思想与理论依据

本教材依据“国家基础教育课程改革”和“健康第一”的精神为指导思想,根据学生身心发展的需求选择本教学内容。在教学中教师更加关注学生的学习过程,根据本教材的特点我主要采用师生之间、学生之间互动教学。教师通过语言点拨、启发、诱导;动作提示、释疑、评价、小结,使学生由易到难,循序渐进掌握、理解掌握动作技能,建立正确动作概念,让学生建立良好的合作学习意识,逐步提高学生的身体素质。使学生在愉悦的学习氛围中完成本科的教学目标。

(二)教学内容

1、连续两次前滚翻2、游戏:障碍跑接力

(三)单元课次

本单元共四次课;本课为第一课次。

(四)教学背景分析

1.教学内容分析:本课上课内容是《连续两次前滚翻》,本教材安排了4次课时为一个教学单元,此课为第一课次出现。本教材内容能培养学生平衡、协调的能力,学生对各种方式的滚动和前滚翻有一定的基础。针对本课二年级学生的问题,本课重点是:衔接的连续性;难点是:滚动圆滑,动作协调。在教学过程中学生容易出现的问题有:衔接不及时、不连贯,产生的原因在很大程度是因为学生反应慢。

2.学生情况分析:我校地处农村,本课授课班级是我校二年级(2)班,共32名学生,他们在二年级里掌握前滚翻技术动作最好的班级,学生整体素质较强,95%的学生对于一年级所学的前滚翻的动作技术掌握的很好,由于学生年龄处于8岁左右,前庭器官发育不完全,所以对连续两次前滚翻的学习存在着滚翻后的平衡性、方向感和稳定性不能很好的掌握,教师根据此特点,设计采用情境教学模式贯穿全课,在关注学生练习次数,合理安排运动负荷的同时,提高学生的运动兴趣,培养学生的想象能力及自我表现能力,带动学生自觉主动地参与学习,从而更好的完成教学目标。课堂纪律稳定。对各种不同的身体运动练习方法感兴趣,能够结合教师提出的要求进行自主练习和相互间协助练习

(五)学习效果评价设计

1、自我评价:

在学习中,学生对自己表现的正确评价,促使学生在学习过程中不断地修正自己的行为,更好的投入到以后的学习中。自我展示动作赢得小奖贴。

2、他人评价:

通过交流、展示等活动,开展学生对学生、老师对学生的表扬、激励等,树立起学生学习的自信心,培养正确与他人交往的习惯。

3、教师评价:

教师评价学生学习过程中或游戏时,无论是出现错误还是有表现精彩时都要给与鼓励。对学习表现突出地采取发小奖贴进行表扬评价,游戏获胜队伍颁发小奖贴进行鼓励。

通过自我评价、组内他人评价、教师的评价与表彰引导学生学习重视学生对评价的反应,使学生学习劲头越来越足,而且也会让学生看到自己不足一面加以改正。

好—能够独立完成连续前滚翻动作。

较好—在保护帮助下完成连续前滚翻动作。

继续努力—在保护帮助下勉强完成连续前滚翻的动作。

小学体育前滚翻教学反思_小学六年级体育教案及反思_教学反思体育

(六)本课特点

1、本课以情境贯穿始终yabo2020 ,培养学生的能力和兴趣为重点,让学生在玩中学、学中练,既吸引学生,激发运动兴趣,又提高学生练习的质量。使学生心情愉悦,以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

2、本节课注重学生自理能力和良好行为习惯的培养;培养学生自我约束和自我管理的能力。

小学体育的《前滚翻》教学设计2

一、 指导思想

以新课标为依据,遵循“以人为本,健康第一”的指导思想,以发展学生为本,培养学生创新精神和实践能力。结合教材特点和小学生心理、生理特点,通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣,充分发挥学生的主体作用,使学生充分感受体育运功的快乐;通过师生共同学习的活动氛围小学体育前滚翻教学反思,培养学生自主探讨小学体育前滚翻教学反思,互相合作和克服困难的能力,为学生的健康成长打下良好的基础。